在學(xué)校教育體制問題上需要處理好的關(guān)系有；統(tǒng)一與多樣，（）與提高。

目前我國中學(xué)教師的職務(wù)中，（）為中級職務(wù)。

教師的思想素養(yǎng)不包括：（）。

（）是具體管理學(xué)校教育工作的機(jī)構(gòu)。

在我國教育法體系中，《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于的層次是（）。

教育法的實(shí)施由國家的強(qiáng)制力量作保證，這就是教育法的（）。

在我國教育法體系中，《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是（）。

我國在西周時(shí)期，擔(dān)任教師的人是（）。

提高教育的水準(zhǔn)意味著在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重，優(yōu)先提高（）學(xué)校教育的質(zhì)量。

（）認(rèn)為，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。