自產(chǎn)生始至廢除前，教育法的標(biāo)準(zhǔn)和效力不會(huì)改變，法的更改必須經(jīng)過一定的程序，這就是教育法的（）。

在需要尋求法律途徑解決問題時(shí)，向國家機(jī)關(guān)申述理由，請(qǐng)求處理的行為稱為（）。

在我國教育法體系中，《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于的層次是（）。

教師的思想素養(yǎng)不包括：（）。

《中華人民共和國教師法》是（）通過的。

教師在實(shí)際工作中要扮演多種角色，下列陳述中，不屬于教師角色的是：（）。

在學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)中，（）是同一年級(jí)教師的集體組織。

在我國教育法體系中，《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是（）。

提高教育的水準(zhǔn)意味著提高（）的整體教育水平，在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重。

在我國教育法體系中，《中華人民共和國教育法》屬于的層次是（）。