結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

社會學家更加強調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構(gòu)的結(jié)果。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。