語文課程理念倡導要讓學生在大量的語文（）中拿握運用語文的規(guī)律。

語文考試有單向性測試和綜合性測試，應進一步加強（）測試。

作文教學的直接目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，包括作文的（）和作文的基本能力。

進行語文基礎(chǔ)知識和基本技能教學時，要做到“精要、（）、有用”。

功語交際訓練具有很強的（），所以應把“練”貫穿于口語交際教學中的各個環(huán)節(jié)。

（）指讀者掌握作者所要表達的意思，屬于“一分鐘閱讀”的范疇。

（）學習任務群包括整本書閱讀與跨學科學習兩個學習任務群。

（）是指在全面、深刻理解的基礎(chǔ)上，對作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣和美丑進行鑒別和欣賞的能力，它是較高層次的閱讀能力。

完善語文考試的若干思考中，提倡主觀式試題與客觀式試題相結(jié)合，應更重視（）

高卡夫把閱讀的研究對象按三種不同時體分成三大類：分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀，一年閱讀，大部分學者對閱讀的定義為一分鐘閱讀和（）