A.教師揮手示意站起來回答問題的學生坐下
B.小明在課上開小差,被老師敲了腦袋
C.地圖上的標記符號
D.物理課上犯困,不停地打哈欠
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A.教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動的規(guī)律,關注教育傳播的基本要素
B.教學中考慮學習者的特征和教學內容,發(fā)現學生的最近發(fā)展區(qū),將有助于解決學生的學習問題,這屬于學習理論的研究范疇
C.根據教育傳播理論的思想,教學中某些環(huán)節(jié)必須通過反復練習才能幫助學生掌握所學的知識
D.教學理論來自教學實踐,是人們對教學實踐活動進行理性思考的產物教學理論可以幫助教師“改進”和“指導”教學實踐
A.詩歌鑒賞課上,教師播放朗誦視頻
B.“認識水果”這堂課上,教師通過豐富的圖片來進行教學
C.語文老師用一張白紙,展開了一堂別開生面的關于“想象”主題的作文課
D.教師在上課的時候,十分注重自己的語言清晰度和說話技巧
A.下一層的經驗比上一層的更有用
B.各種經驗的具體與抽象程度不同
C.獲得任何經驗都必須從具體到抽象的進行
D.經驗的抽象層次可以混亂
A.廣播、錄音、照片、幻燈
B.模型設計
C.參觀展覽
D.觀摩示范
A.強調學生評價的重要性,建立以學生評教為主的教師評價體系
B.促進教師不斷提高的評價體系
C.強調教師對自己教學行為的分析與反思
D.強調教師需要從多種渠道獲得信息,不斷提高教學水平
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原創(chuàng)性微課開發(fā)的基本流程是()
下列關于教學描述正確的是()
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關于布魯納發(fā)現教學理論中描述錯誤的是()
下面哪些屬于中小學信息化教學應用環(huán)境?()
下列對布魯納的結構說描述錯誤的是()