A.相關(guān)學科知識
B.教育學知識
C.心理學知識
D.專業(yè)知識
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A.學生
B.教師
C.教材
D.教師思想
A.以教材為中心
B.以學生為中心
C.以考試為中心
D.以目標為中心
A.課堂中發(fā)生的細節(jié)
B.新材料的理解
C.課堂中值得注意的活動
D.課堂練習
A.系統(tǒng)性
B.預(yù)見性
C.結(jié)構(gòu)性
D.實效性
A.教學的具體細節(jié)
B.教學情境的創(chuàng)設(shè)
C.教學輔助手段的運用
D.教學的主要步驟和內(nèi)容
最新試題
福勒和布朗認為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）
關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。
（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。
學生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？（）
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。
（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。
根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。
某教師在課堂教學中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）
關(guān)注學生的學習成績是關(guān)注學生階段。
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）.