A．課前計(jì)劃的差異
B．課堂教學(xué)過程的差異
C．課后教學(xué)評(píng)價(jià)的差異
D．教學(xué)方法的差異
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A.課時(shí)計(jì)劃
B.知識(shí)基礎(chǔ)
C.課堂教學(xué)過程
D.能力水平
E.課后評(píng)價(jià)
A.課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行
B.教材的呈現(xiàn)
C.課堂練習(xí)
D.吸引學(xué)生的注意力
E.教學(xué)策略的運(yùn)用
A.專家比新手更能有效地組織信息
B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快
C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題
D.專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題
E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力
A.系統(tǒng)性
B.預(yù)見性
C.結(jié)構(gòu)性
D.實(shí)效性
A.專家教師課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔
B.專家教師課時(shí)計(jì)劃更靈活
C.專家教師注重以學(xué)生為中心來制訂課時(shí)計(jì)劃
D.專家教師的課時(shí)計(jì)劃具有預(yù)見性
E.專家教師注重細(xì)節(jié)
最新試題
衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來，以便學(xué)校和家庭共同合作，為學(xué)生負(fù)責(zé)。
（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。
衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是（）
能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。
某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長(zhǎng)階段，該教師所處的成長(zhǎng)階段是（）
（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。
某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。
根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在（）階段。
教師校本培訓(xùn)的模式有（）