培養(yǎng)學生的自我效能感最好是令其（）。

小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）

馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是（）需要。

影響自我效能感形成的最主要因素是（）

“這次考試失敗是因為我的運氣不好”這是把失敗歸因于（）

有人把學業(yè)失敗的原因說成是運氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

學習者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化，我們稱這種強化為（）。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生之間的人際交往需要等，屬于（）。

在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。

某學生看到自己的同學因?qū)W習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學習，根據(jù)班杜拉的觀察學習理論，這屬于（）。