A.內部—穩(wěn)定—可控的
B.內部—不穩(wěn)定—不可控的
C.外部—穩(wěn)定—可控的
D.外部—不穩(wěn)定—不可控的
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A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當時間
C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為
D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
A.班杜拉
B.奧蘇伯爾
C.桑代克
D.布魯納
A.內部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
A.馬斯洛
B.阿特金森
C.維納
D.維果斯基
A.努力
B.運氣
C.難度
D.能力
最新試題
學習者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化,我們稱這種強化為()。
個體態(tài)度的核心部分是認知成分。
根據維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內在原因的是()。
將學業(yè)的成敗歸因于個人內部的不穩(wěn)定因素,是指歸因于()。
在維納的歸因理論中,下列屬于內部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()。
“這次考試失敗是因為我的運氣不好”,這是把失敗歸因于()。
小明學習不是為了獲得家長的贊許,也不是為了贏得名次,只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論,小明的學習動機屬于()
學習動機的強化理論的提出者是()
“這次考試失敗是因為我的運氣不好”這是把失敗歸因于()
根據阿特金森成就動機理論,避免失敗者的目的是避免失敗,減少敗感,所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時,他們會()。