A.劃線
B.記筆記
C.列提綱
D.畫關(guān)系圖
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A.組織策略
B.計劃策略
C.復(fù)述策略
D.調(diào)節(jié)策略
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.精細加工策略
D.元認知策略
A.組織策略
B.精加工策略
C.元認識策略
D.復(fù)述策略
A.計劃策略
B.學(xué)習(xí)策略
C.監(jiān)控策略
D.調(diào)節(jié)策略
A.先行組織者
B.掌握學(xué)習(xí)
C.支架式
D.拋錨式
最新試題
畫線是閱讀時常用的一種精細加工策略。
以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨自總結(jié)或簡單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。
列提綱是精細加工策略的一種常用方式。
一般而言,過度學(xué)習(xí)的程度達到一定程度時,效果較好,這個程度經(jīng)研究為()。
元認知策略的三個方面是相對獨立工作的。
學(xué)習(xí)策略掌握的標志是()。
對學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,我們可以采用下列哪些方法()
年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力,在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后,決定在教學(xué)中進行嘗試,可一時又不知從何人手,請你從理論與實踐兩方面出發(fā),給小王老師提些有益的建議。
特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于具體的學(xué)習(xí)目標和學(xué)生的類型。
過度學(xué)習(xí)效果好,所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。