教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。

（）依據(jù)現(xiàn)有條件，分析可達(dá)到目標(biāo)與要達(dá)到目標(biāo)之間的差異，引進(jìn)算子解決問(wèn)題。

創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。

（）是指以最熟悉的方式作出反應(yīng)的傾向。

一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有變通性。

盡管各種不同的研究及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造性。

個(gè)性

尋求解答階段的方法有（）。

提到毛巾，大家覺(jué)得它的用途就是來(lái)擦臉擦身體。這屬于（）。