A.組織策略
B.精細加工策略
C.復(fù)述策略
D.支持策略
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A.可控性
B.平衡性
C.控制點
D.穩(wěn)定性
A.客觀全面地了解實際情況，努力做到公正、平等
B.根據(jù)具體情況提出解決的辦法和途徑
C.立即通知家長前來共同解決
D.引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己處理和解決沖突
A.幫助指導(dǎo)學(xué)生進行自我認識和自我評價
B.幫助指導(dǎo)學(xué)生進行自我設(shè)定與自我激勵
C.幫助指導(dǎo)學(xué)生進行自我監(jiān)督與自我控制
D.幫助指導(dǎo)學(xué)生進行自我體驗與自我強化
A.心理健康教育的制度化
B.心理健康教育的普遍化
C.心理健康教育的專
D.心理健康教育的西方化
A.教育行政部門加強了對心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)
B.各地積極開展了形式多樣的心理健康教育活動
C.加強了心理健康教育工作的師資隊伍建設(shè)
D.注重進行心理健康教育的理論研究
最新試題
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究，同時能保證所收集資料的真實性。
兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。
以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有（）
從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時增加了反抗的情緒。
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。
為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。
動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
進入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系，在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。