A.愛心與熱情
B.耐心與寬容
C.敏銳與樂觀
D.幽默與負(fù)責(zé)
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A.心理測評的技能
B.設(shè)計(jì)并實(shí)施團(tuán)體心理健康教育活動課的技能
C.設(shè)計(jì)并實(shí)施個別心理咨詢與輔導(dǎo)的技能
D.心理治療與行為矯正的技能等
A.國外在華機(jī)構(gòu)的專題培訓(xùn)
B.教育部門心理健康教育的在職培訓(xùn)
C.社會機(jī)構(gòu)心理健康教育的專題培訓(xùn)
D.高等院校心理健康教育的人才培養(yǎng)
A.為學(xué)校服務(wù)
B.為學(xué)生服務(wù)
C.為教師和家長服務(wù)
D.為精神病人服務(wù)
A.靈活性
B.知識性
C.專業(yè)性
D.科學(xué)性
A.心理健康教育工作者
B.心理輔導(dǎo)員
C.心理健康教師
D.心理醫(yī)師
最新試題
進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
從青春期開始,子女就開始減少對父母的依賴,同時增加了反抗的情緒。
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)表述正確的有()
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。