A.道德形象
B.文化形象
C.人格形象
D.隱性形象
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A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性
A.連續(xù)性
B.示范性
C.長期性
D.創(chuàng)造性
A.學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)
B.文化素養(yǎng)
C.語言表達(dá)能力
D.組織管理能力
A.道德形象
B.人格形象
C.財(cái)富形象
D.文化形象
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性
A.勞動(dòng)任務(wù)
B.工作性質(zhì)
C.勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)
D.勞動(dòng)手段的特殊性
A.教師的權(quán)威
B.榜樣的作用
C.領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威
D.社會(huì)的作用
A.教育能力
B.教育技能
C.教學(xué)能力
D.教學(xué)技能
A.直觀技能
B.體態(tài)表達(dá)技能
C.提示技能
D.批評(píng)技能
A.言行一致
B.衣著整潔
C.個(gè)人魅力
D.舉止端莊
最新試題
“教育有法可依,但無定法可抄”,這說明教師勞動(dòng)具有()。
教師代表性工作的集合描述是()。
教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的()。
中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是()。
“明日復(fù)明日,明日何其多?我生待明日,萬事成蹉跎?!苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。
陶行知先生的“捧著一顆心來,不帶半根草去”的教育信條,體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的()。
教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明,教師任職期間應(yīng)接受()。
學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是()。
不屬于教師的領(lǐng)導(dǎo)方式的是()。
當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是()。