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學科教學的過程富含心理健康教育的資源,這種隱性資源的影響力甚至超過了學科課程本身的內容資源。
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觀察法即在自然條件下,有目的、有計劃地對學校心理健康教育進行觀察,然后根據(jù)觀察結果作出判斷和評價的方法。
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行為主義咨詢者主張直接關注來訪者存在的問題和癥狀,拋棄了精神分析學派所說的無意識,從而消除了咨詢過程的神秘化色彩。
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