“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實際上只是解決問題的（）。

對好行為的贊美也可能產生（）。

教師在矯正學生的錯誤行為時，應避免攻擊學生的（）。

就事論事，不涉及學生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

教師必須察覺到團體行為的（），充分了解學生在團體中的角色。

不屬于學生錯誤的行為目標的是（）。

格拉塞認為，世界上最困難的事莫過于（）的教學，尤其是在中等教育階段。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。

理性的信息是指針對情境而非（）的用語。

季洛特強調和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。