對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。

面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。

需求滿足策略是由美國心理學(xué)家（）提出的。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實(shí)際上只是解決問題的（）。

季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。

認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。

包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。

教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。