母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現了人的發(fā)展的（）。

（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經歷的階段。

教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）

學校培養(yǎng)目標的內容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現在（）。

教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）

世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。（）

（）是教育的根本特性。

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）

我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現了（）對教育的制約。