1.考試情景的激發(fā)性。 2.認知評估的調控性。 3.個體之間的差異性。 4.反饋信息的強化性。
按其性質可以分為: ①生理疲勞。 ②心理疲勞。
1.學習目標不明確。 2.心理壓力過重。 3.教師教學水平低下。 4.片面的自我認知。