幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。

教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

教師準入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔的義務(wù)。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？