A、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下,知識(shí)更新速度相對(duì)較慢;
B、高校教師是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的主力,必須不斷拓寬和深化自己的科學(xué)理論程度;
C、高校教師的教學(xué)內(nèi)容,必須隨著本學(xué)科的發(fā)展而不斷變化;
D、高校教師肩負(fù)的歷史使命的要求
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A、重利輕義觀;
B、重義輕利觀;
C、義利并重觀;
D、以上都不是
A、分家論;
B、自發(fā)論;
C、代替論;
D、以上都不是
A、職業(yè)道德鮮明的體現(xiàn)了職業(yè)特征,表達(dá)了特定的職業(yè)義務(wù)和責(zé)任。
B、這種職業(yè)義務(wù)和責(zé)任主要反映社會(huì)的需求,一般不考慮本職業(yè)利益;
C、其內(nèi)容隨時(shí)代變化,沒有穩(wěn)定性;
D、不管何種具體職業(yè),都應(yīng)當(dāng)遵從普遍的職業(yè)道德
A、主觀性;
B、客觀性;
C、物質(zhì)性;
D、精神性
A、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在個(gè)人與社會(huì)和他人的關(guān)系中;
B、從人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)上來講,個(gè)人應(yīng)注重對(duì)社會(huì)的創(chuàng)造與貢獻(xiàn);
C、人生價(jià)值體現(xiàn)在個(gè)人同自身的關(guān)系中;
D、教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn),更需要關(guān)注人生的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
最新試題
自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對(duì)教師道德品質(zhì)提出的要求。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。
富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。
教師道德行為的社會(huì)評(píng)價(jià)形式主要特點(diǎn)是評(píng)價(jià)者和行為者處于不同的兩極。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。