A、教師職業(yè)道德行為選擇是教師個人自由意志驅(qū)動的結(jié)果;
B、教師職業(yè)道德行為選擇是社會客觀條件制約的結(jié)果;
C、意志自由論在教師道德行為選擇的看法是比較科學的;
D、客觀條件決定論對教師道德行為選擇的觀點是片面的
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A、教師個人與社會、集體的關系;
B、教師與學生的關系;
C、教師與其自身的關系;
D、教師個人與他人的關系
A、受教育者;
B、高深知識;
C、科技進步;
D、社會發(fā)展
A、理論和實踐的統(tǒng)一;
B、社會和個人的統(tǒng)一;
C、物質(zhì)和精神的統(tǒng)一;
D、現(xiàn)實和理想的統(tǒng)一
A、社會輿論;
B、社會風俗;
C、社會風俗和傳統(tǒng)習慣;
D、內(nèi)心信念
A、教師道德行為的某一重要構(gòu)成要素,很大程度上決定了該行為價值的大??;
B、教師道德行為目的僅指行為者的目的;
C、教師道德行為結(jié)果對該行為價值具有決定性意義;
D、教師道德行為的動機對該行為的價值關系不大
最新試題
“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。
專業(yè)倫理
自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
傾聽中的倫理技巧有哪些?
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
教育應當以引導學生成人為第一要務,以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。