A.人員固定
B.場地固定
C.相關(guān)服務(wù)時間固定
D.有明確的使用制度
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A.學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)
B.教師休息區(qū)
C.資源評估區(qū)
D.辦公接待區(qū)
A.小組成員共同確定教育安置形式
B.小組成員共同討論幼兒的優(yōu)勢、劣勢(需求),障礙的影響。
C.小組成員共同分析學(xué)生長短期目標(biāo),教學(xué)策略以及如何調(diào)整。
D.小組成員共同確定融合教育服務(wù)的方式
下列對學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?br/>
A.未注明發(fā)展?jié)撃?br/>B.陳述有價值性判斷,不客觀。
C.描述內(nèi)容與能力項目名稱不符合
D.描述不具體明確
A.同齡學(xué)生的典型發(fā)展水平
B.學(xué)生各領(lǐng)域能力發(fā)展需求
C.學(xué)生各領(lǐng)域的優(yōu)勢能力
D.課程目標(biāo)
A.是一種反應(yīng)提示程序
B.是一種簡單易操作的程序
C.雙方都會得到一個正向結(jié)果,即后效。
D.是一份正式文件
最新試題
下列符合孤獨癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是()。
下列對學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>
孤獨癥兒童社會行為的缺陷研究內(nèi)容主要包括()。
評估孤獨癥兒童行為能力的目的是()。
個別化教育計劃會議的內(nèi)容包括哪些()。
所謂孤獨癥兒童的“問題”行為應(yīng)該包括哪些特征?()
早期介入丹佛模式的特點是()。
小明從來不在幼兒園吃綠葉菜,這可能是因為()。
在給一個中級學(xué)習(xí)者設(shè)計自然情境教學(xué)時,可以考慮()。
關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法和回合教學(xué)法的區(qū)別是()。