我們必須將幼兒當“人”看，必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。

專業(yè)倫理敏感

自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。

從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

教師在突發(fā)性或災難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。

教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。