A.圖式具有概括性
B.圖式中只含有同類事物的本質(zhì)特征，不含有非本質(zhì)特征
C.個(gè)體的圖式是發(fā)展的
D.圖式中的知識是以某種方式或結(jié)構(gòu)組織起來的
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A.奧蘇貝爾的同化論與皮亞杰的同化論沒有實(shí)質(zhì)性的差別
B.同化論強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有知識的作用
C.同化論也是一種知識建構(gòu)理論
D.奧蘇貝爾的同化論適合于解釋學(xué)生對知識的理解
A.變化
B.改變
C.突出
D.變式
A.內(nèi)部不穩(wěn)定的歸因
B.內(nèi)部穩(wěn)定的歸因
C.外部穩(wěn)定的歸因
D.外部不穩(wěn)定的歸因
A.學(xué)生生活的照料者
B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者
C.模范公民
D.家長代理人
A.經(jīng)典條件反射
B.操作性條件反射
C.自我強(qiáng)化
D.替代懲罰
最新試題
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
影響教師效能感的因素不包括（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）