A.行為塑造法
B.自我控制法
C.強(qiáng)化法
D.示范法
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A.正遷移和負(fù)遷移
B.積極遷移和消極遷移
C.順向遷移和逆向遷移
D.特殊遷移和非特殊遷移
A.1903年
B.1913年
C.1924年
D.1934年
A.華生
B.桑代克
C.布魯納
D.加涅
A.相關(guān)學(xué)科知識(shí)
B.教育學(xué)知識(shí)
C.心理學(xué)知識(shí)
D.專(zhuān)業(yè)知識(shí)
A.態(tài)度一致
B.行動(dòng)一致
C.觀點(diǎn)趨同
D.相互理解與扶持
最新試題
(),俄國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)家卡普捷列夫《教育心理學(xué)》是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。
簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
如何分析學(xué)生的性格特征?
智力的群體差異主要包括智力的()、年齡差異、()等。
教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、()、預(yù)測(cè)和()的作用。
智商(IQ)等于()與()之比乘以100。
個(gè)體在知覺(jué)、記憶、思維和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中()和()信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)為認(rèn)知方式。
教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。
簡(jiǎn)述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中應(yīng)用的評(píng)分藝術(shù)。
簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。