概念的分項化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。

從男生占2/5的學(xué)校中隨機抽取6個學(xué)生，問最多抽到兩個男生的概率是（）

量表就是由一系列觀測變量（指標或題項）構(gòu)成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。

“寫文要立論，著書要立說”，這是要求教育研究成果（）。

雙變量資料x、y的相關(guān)系數(shù)為r，回歸方程為y=a+bx。如果y的單位改變，則（）

對問卷問題進行表述時，要避免使用（）形式。

“打破班級制，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試”是一個帶有很強現(xiàn)實性的題目。（）

論證過程是一種（）的過程

（）是一篇論文的核心。

實施訪談時應(yīng)首先進行（）。