我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。

（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。

（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

（）是教育的根本特性。

新中國成立以來教育目的的沿革前后共經歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

（）不屬于宏觀教育制度。

最早頒布初等教育法令即普及義務教育法令的是（）。