教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。

教師的學(xué)科性知識包括（）。

現(xiàn)代小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)是（）。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)需要教師（）。

適合于小學(xué)的教學(xué)模式主要有個別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、情境教學(xué)等。

教師也是凡人，教書就是為了謀生。

改進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。

教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗、教師沙龍、專家講座等。

教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是多方面的，所以要多手齊下。