在我國教育法體系中，《國務(wù)院關(guān)于普通話的指示》屬于的層次是（）。

教師的勞動(dòng)時(shí)間超越了課堂、勞動(dòng)場(chǎng)所超越了校園，說明教師的勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。

我國在西周時(shí)期，擔(dān)任教師的人是（）。

提高教育的水準(zhǔn)意味著提高國家的整體教育水平，在國家教育系統(tǒng)中增加（）學(xué)校教育的比重。

教育法在其規(guī)定的適用范圍內(nèi)，對(duì)每一對(duì)象都適用，每一對(duì)象都不可違背教育法的規(guī)定，這就是教育法的（）。

《中華人民共和國教師法》是（）通過的。

（）認(rèn)為，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

以下屬于美國于1946年制定的關(guān)于教育的法律的是（）。

教育家（）曾經(jīng)說過，“教師是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……?！?/p>

教師在實(shí)際工作中要扮演多種角色，下列陳述中，不屬于教師角色的是：（）。