A.以學(xué)習(xí)者為中心，依靠資源和運(yùn)用系統(tǒng)方法的整合應(yīng)用
B.依靠開(kāi)發(fā)、使用學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者相互作用來(lái)提高人的學(xué)習(xí)質(zhì)量
C.因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的情況對(duì)于選擇目標(biāo)、確定步驟、確定評(píng)價(jià)性質(zhì)等許多教育決策產(chǎn)生影響，必須重視分析、研究學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)
D.進(jìn)行一系列的教育開(kāi)發(fā)工作，即進(jìn)行有效教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)
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A．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)
B．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的媒體開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)
C．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)
D．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的技術(shù)手段和技術(shù)方法
A.20世紀(jì)20年代到50年代以前視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法基本是各自獨(dú)立發(fā)展的
B.20世紀(jì)50年代和60年代視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法中的概念和模式相互影
C.教育技術(shù)是視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念整合形成的一種分析、解決教育或教學(xué)問(wèn)題的綜合技術(shù)
D.20世紀(jì)70年代，由視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念結(jié)合的教育技術(shù)的實(shí)踐已廣泛應(yīng)用
A．1972
B．1973
C．1977
D．1994
A.教學(xué)資源
B.學(xué)習(xí)者
C.系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想
D.教學(xué)實(shí)踐
A.戴爾
B.斯金納
C.克勞德
D.加涅
最新試題
教育家（）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè)，從表面來(lái)看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……?！?/p>
在學(xué)校教育體制問(wèn)題上需要處理好的關(guān)系有；統(tǒng)一與多樣，（）與提高。
（）是具體管理學(xué)校教育工作的機(jī)構(gòu)。
在我國(guó)教育法體系中，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》屬于的層次是（）。
教育法在其規(guī)定的適用范圍內(nèi)，對(duì)每一對(duì)象都適用，每一對(duì)象都不可違背教育法的規(guī)定，這就是教育法的（）。
（）認(rèn)為，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。
在我國(guó)教育法體系中，《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是（）。
教師在實(shí)際工作中要扮演多種角色，其中，教師的基本角色是：（）。
教師勞動(dòng)的（），要求教師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
下列各項(xiàng)中，教師沒(méi)有履行（）的義務(wù)。