在我國教育法體系中，《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于的層次是（）。

教育家（）曾經(jīng)說過，“教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……?！?/p>

在我國教育法體系中，《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是（）。

在需要尋求法律途徑解決問題時，向國家機關(guān)申述理由，請求處理的行為稱為（）。

提高教育的水準(zhǔn)意味著提高（）的整體教育水平，在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重。

以下屬于美國于1946年制定的關(guān)于教育的法律的是（）。

（）認為，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

（）是具體管理學(xué)校教育工作的機構(gòu)。

下列各項中，教師沒有履行（）的義務(wù)。

自產(chǎn)生始至廢除前，教育法的標(biāo)準(zhǔn)和效力不會改變，法的更改必須經(jīng)過一定的程序，這就是教育法的（）。