根據動機內容的性質和社會價值分為正確的和錯誤的動機或高尚的和低下的動機。根據動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機。按動機在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機。

韋納指出，多數情況下，人們只把成功與失敗結果歸結為個人的能力、（）、運氣、工作任務難度四個因素。

前攝抑制提先學習的內容對后繼學習的干擾。（）是后學習的材料對先前學習的妨礙。

教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。

與人的愉快情緒相聯系的認識（活動）傾向性是（）。

成就動機是在人的成就需要的上產生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。

抽象是人腦把各種對象或現象間共同的、（）屬性提取出來的過程。

培養(yǎng)學習需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。

識記是識別和記住事物，從而積累知識經驗的過程，識記分為有意識記、無意識記、機械識記、（）四類。

觸景生情是（）回憶。