再認(rèn)比回憶更簡單、更容易，兩者是有本質(zhì)區(qū)別的。

教師一邊講課一邊注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。

觀察力、記憶力、品酒師敏銳的嗅覺能力、畫家的色彩鑒別能力等都屬于人的一般能力。

需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，有時(shí)候是沒有對(duì)象的。

注意同感知覺一樣也是一種獨(dú)立的心理過程。

語言的基本功能不包括（）

有的人粗枝大葉，有的人細(xì)致入微，所謂“人心不同各如其面”描述的是人格的（）特征。

挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)人的成就需要，漂亮的時(shí)裝引起人的購買欲，這些現(xiàn)象印證了動(dòng)機(jī)的誘因理論。

流體智力在人的一生中一直在發(fā)展，并不因年齡增長而降低。

馬斯洛的需要層次理論中，介于安全需要和尊重需要之間的是（）。