A、老師
B、祖輩
C、父母
D、同伴
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A、排行靠前的孩子合群傾向較明顯
B、排行靠后的孩子合群傾向較明顯
C、排行靠中的孩子合群傾向較明顯
D、排行靠中的孩子獨(dú)立傾向比較明顯
A、外顯記憶
B、陳述性記憶
C、內(nèi)隱記憶
D、情景性記憶
A.眼球
B.視神經(jīng)細(xì)胞
C.瞳孔
D.皮層的枕葉
A、焦慮癥
B、躁狂癥
C、精神分裂癥
D、神經(jīng)癥
A、咨詢(xún)師可以帶有自己的價(jià)值觀(guān)
B、咨詢(xún)師不可灌輸自己的價(jià)值觀(guān)
C、將求助者的快樂(lè)和滿(mǎn)足作為咨詢(xún)目標(biāo)
D、不能把求助者能否適應(yīng)環(huán)境作為咨詢(xún)目標(biāo)
最新試題
可以使用“理性的”或“情感的”或?qū)嶒?yàn)的方法降低舊的核心信念的強(qiáng)度,增強(qiáng)新的核心信念的強(qiáng)度。
在進(jìn)行決策時(shí),緊密團(tuán)結(jié)的群體一定是有利的。
最后總結(jié)之后,治療師不用詢(xún)問(wèn)患者對(duì)會(huì)談的反饋情況。
情商的差異是先天造成的。
下列描述中,屬于偏見(jiàn)的微妙形式的有()。
偏見(jiàn)是針對(duì)少數(shù)或弱勢(shì)群體的。
說(shuō)服的中心路徑更關(guān)注感覺(jué)。
設(shè)置初始議程是幫助患者明白自己在會(huì)談中作為患者的角色,讓他們給出想求助解決的問(wèn)題的名稱(chēng)。
心境檢查時(shí),除了要求患者簡(jiǎn)短介紹上次會(huì)談后到現(xiàn)在的心境,還可以回顧一下患者在會(huì)談之前填寫(xiě)的癥狀。
評(píng)估會(huì)談后進(jìn)行認(rèn)知概念化時(shí),治療師可以反思哪些問(wèn)題?請(qǐng)列舉4個(gè)。