A.語言缺乏
B.存在質(zhì)量差別的語言
C.語言發(fā)展遲緩
D.語言發(fā)展中斷
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.患者的語言編碼過程
B.學(xué)習(xí)
C.壓力
D.神經(jīng)心理或生理上的缺陷
A.清晰度障礙
B.流利障礙
C.語義障礙
D.音質(zhì)障礙
A.0-120分貝
B.0-130分貝
C.0-140分貝
D.0-150分貝
A.0.03-0.05
B.0.03-0.5
C.0.3-0.5
D.0.05-0.3
A.弱智兒童
B.病弱兒童
C.自閉癥兒童
D.多動癥兒童
最新試題
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得,即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變,提出這一觀點的是()。
20世紀(jì)六七十年代起,教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動,培養(yǎng)起正常兒童的同情心,使他們能夠充分理解特殊兒童的感受,樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的()
對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平,對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力,這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得()。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括()。
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作,矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié),這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的()。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有()
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT,其中A 代表承認(rèn),即()。
面對聽覺障礙幼兒,在聽和說之外,將手勢語作為語言溝通的輔助方法,同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式,讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為()。
口吃即()。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是()