A.人本主義學派
B.行為主義學派
C.精神分析學派
D.認知主義學派
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.內(nèi)容精深化
B.加深學習
C.加速學習
D.內(nèi)容新穎化
A.瑞文
B.桑代克
C.韋克斯勒
D.西索
A.多動癥
B.孤獨癥
C.弱智
D.語言障礙
A.孤獨癥兒童無法在交流的時候?qū)涣鲗ο蠹凶⒁?br />
B.孤獨癥兒童不具有較長時間的有意注意
C.孤獨癥兒童無法與他人一起將注意力匯聚在同一注意對象上
D.孤獨癥兒童在日常會話中無法集中注意
A.語言缺乏
B.存在質(zhì)量差別的語言
C.語言發(fā)展遲緩
D.語言發(fā)展中斷
最新試題
學前生理發(fā)展障礙兒童不包括()。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括()。
某學前兒童遭受挫折時焦躁不安,出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為,此類行為是()。
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作,矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié),這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導原則中的()。
學語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童()
教師提問:“怎么……為什么……解釋……”,這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是()
圖片正著放能認出來,但倒著放就認不出來了,這反映了智力落后兒童感知覺的()。
口吃即()。
一體化教育環(huán)境中,教學目標制定時需考慮對特殊兒童進行整合式的教育,這種做法遵循的是()。
制定個別化教育計劃時,不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度,而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求,著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要,盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮,這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的()。