下列不屬于學前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）

吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。

對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。

20世紀六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學計劃中。教師可通過模擬游戲、文學作品講述等活動，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）

一個人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會要求的能力稱為（）

目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。

言語障礙是指（）

圖片正著放能認出來，但倒著放就認不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。

學語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）

學前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。