一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設定的中期教學目標一致，但達到最終目標的速度不一致，這種方法稱為（）。

為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強化，這種做法稱為（）。

一體化教育中教師承擔的任務有（）

教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）

藍德瑞史將游戲治療中設立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認，即（）。

下列不屬于學前兒童一體化教育的安質形態(tài)的是（）

目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。

關于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。

以感官代償作用為理論基礎的語言矯治方法是（）

模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）