課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場(chǎng)合。

（）是教師對(duì)自己作為一名教師的看法，即對(duì)教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個(gè)體的變化指標(biāo)也是固定的。

教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要（）。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)需要教師（）。

教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。

教師教育觀念如何更新？

國(guó)家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國(guó)關(guān)于教師的基本制度。（）

校本研究常見(jiàn)的形式有：聽(tīng)課、評(píng)課、集體反思、交流經(jīng)驗(yàn)、教師沙龍、專家講座等。

改進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。