一個教師，只要做好教書的職責(zé)，對于是否了解他所充當(dāng)?shù)慕巧?，對他的生活、成長沒有什么重要作用。

團結(jié)協(xié)作需要教師（）。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗、教師沙龍、專家講座等。

說明少年兒童精神世界的可塑性古語的有（）。

教師應(yīng)具有的教育觀念主要包括（）和教師觀。

教師可以從（）等方面來評價學(xué)生，來理解新時代的人才觀。

教師對教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達理解透徹，融會貫通。

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看學(xué)生，從各個角度來評價學(xué)生，即教師必須具有多元化的（）。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

學(xué)校教育活動觀具有的特征有（）。