（）是指對有關學校教育活動及其相互關系特征的本質(zhì)認識，它具有指導、構建學校教育實踐的重要價值。

教師較少與學生接觸、從身體距離上遠離學生，不理睬學生，給學生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標志。

教師教育觀念作為教師所具有的一種認識現(xiàn)象或者心理現(xiàn)象，具有以下特點（）。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

現(xiàn)代中小學教師知識結構的特點有（）等。

教師要做學生生活和心理的輔導者，這是社會發(fā)展和學生變化的要求。

一個教師，只要做好教書的職責，對于是否了解他所充當?shù)慕巧瑢λ纳?、成長沒有什么重要作用。

新型教師觀提倡（）。

教師的學科性知識包括（）。

教學認知能力是基礎，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設計的質(zhì)量。