教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看學(xué)生，從各個角度來評價學(xué)生，即教師必須具有多元化的（）。

教師要做學(xué)生生活和心理的輔導(dǎo)者，這是社會發(fā)展和學(xué)生變化的要求。

適合于小學(xué)的教學(xué)模式主要有個別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、情境教學(xué)等。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)需要教師（）。

教師也是凡人，教書就是為了謀生。

教師較少與學(xué)生接觸、從身體距離上遠(yuǎn)離學(xué)生，不理睬學(xué)生，給學(xué)生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標(biāo)志。

教師的學(xué)科性知識包括（）。

現(xiàn)代小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)是（）。