健康是以靜態(tài)形式存在的。個(gè)體的變化指標(biāo)也是固定的。

團(tuán)結(jié)協(xié)作需要教師（）。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場(chǎng)合。

（）是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之先關(guān)的知識(shí)。

校本研究常見的形式有：聽課、評(píng)課、集體反思、交流經(jīng)驗(yàn)、教師沙龍、專家講座等。

（）是指對(duì)有關(guān)學(xué)校教育活動(dòng)及其相互關(guān)系特征的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它具有指導(dǎo)、構(gòu)建學(xué)校教育實(shí)踐的重要價(jià)值。

教師教育教學(xué)過程中，出發(fā)立場(chǎng)是“從教出發(fā)”。

教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。

新型教師觀提倡（）。

國(guó)家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國(guó)關(guān)于教師的基本制度。（）