教師的（）是指教師在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學(xué)的一種知識類型。

現(xiàn)代小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)是（）。

團結(jié)協(xié)作需要教師（）。

一個教師，只要做好教書的職責(zé)，對于是否了解他所充當(dāng)?shù)慕巧?，對他的生活、成長沒有什么重要作用。

（）是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之先關(guān)的知識。

教師對教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達理解透徹，融會貫通。

教師教育觀念作為教師所具有的一種認識現(xiàn)象或者心理現(xiàn)象，具有以下特點（）。

嚴(yán)謹治學(xué)需要教師（）。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗、教師沙龍、專家講座等。

改進教師知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。