在團體方案設(shè)計中了解固定對象的潛在需要時，先確定團體需要，再確定成員需要。

實性沖突含有倫理式?jīng)_突、抗衡性沖突、（）。

學校心理健康教育應（），淡化問題關(guān)注優(yōu)勢，關(guān)注問題背后的意義。

樂觀可以使（）更強，可以維持良好的健康方式，減少不良事件發(fā)生的概率。

（）不僅提高個體生存的可能性，而且建構(gòu)了個體終生適應的特點，并且?guī)椭鷤€體終生向更好適應生存的方向發(fā)展。

（）是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)，偏重個體對未來好時間的總體期望。

“積極應對”關(guān)注（），“積極成長”關(guān)注自我效能、行動能力與自決能力。

解釋寬恕的理論假說有（）①感恩②共情③利他主義④同理心⑤明確自我⑥歸因理論

（）不是開發(fā)高韌性者身上具有的特別素質(zhì)和技能。

不是心理分析及治療的基本技術(shù)有（）