A.理論層次的學(xué)科體系
B.經(jīng)驗(yàn)層次的“前學(xué)科”體系
C.符號(hào)表征式的心理階段
D.有系統(tǒng)性的學(xué)科組織
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A.鍛煉
B.觀察
C.游戲
D.探索
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
A.教師本身
B.家長(zhǎng)因素
C.幼兒園因素
D.社會(huì)因素
A.觀念層次課程
B.社會(huì)層次課程
C.學(xué)校層次課程
D.教學(xué)層次課程
A.過程化
B.情感化
C.情境化
D.經(jīng)驗(yàn)化
最新試題
簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)過程。
在領(lǐng)域課程中，教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)要使之保持在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這體現(xiàn)了領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中的（）
談?wù)勀銓?duì)幼兒園環(huán)境教育作用的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)述幼兒園開展游戲活動(dòng)所需的外部條件。
教師根據(jù)幼兒的興趣及需要隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)重點(diǎn)，改變?cè)杏?jì)劃，生成新的活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)了（）
簡(jiǎn)述教學(xué)活動(dòng)的游戲化或心理化特征。
簡(jiǎn)述綜合課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。
幼兒園分科課程要求堅(jiān)持以學(xué)科知識(shí)的（）為線索去構(gòu)建課程。
簡(jiǎn)述課程過程模式對(duì)幼兒園課程的影響。
簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題。