A、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻
B、高等學(xué)校缺乏適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯指導(dǎo)
C、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足
D、對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)識(shí)的缺失
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A、自卑
B、孤傲
C、怯懦
D、抑郁
A、過于理想化
B、過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口
C、熱衷于“熱門職業(yè)”
D、忽略職業(yè)生涯發(fā)展中的難關(guān)
A、能力期
B、試驗(yàn)期
C、轉(zhuǎn)換期
D、嘗試期
A.組織的需求
B.家庭的期望
C.社會(huì)的需要
D.科技的發(fā)展
A、設(shè)定改目標(biāo)的原
B、達(dá)到該目標(biāo)的途徑
C、達(dá)到該目標(biāo)所需要的能力、訓(xùn)練及其教育
D、達(dá)到該目標(biāo)可能遇到的阻力、助力
最新試題
壓力反應(yīng)的HPA軸中,其中H指的腦區(qū)是()
俗話說:“情人眼里出西施”,這是()
()是指初上大學(xué)的學(xué)生在脫離原來熟悉環(huán)境進(jìn)入大學(xué)新環(huán)境后,為了與新環(huán)境的要求達(dá)到一種和諧平衡的狀態(tài)。
()在表情達(dá)意時(shí)具有跨文化存差異。
最高層次的情緒調(diào)控水平是()。
在Levinson的生命結(jié)構(gòu)理論中,()處于成年早期的轉(zhuǎn)折階段。
弗蘭克爾認(rèn)為獲得生命的意義的途徑有()種。
壓力反應(yīng)的HPA軸中,其中P指的腦區(qū)是()
根據(jù)布朗斯坦的分類,由于個(gè)體生活其中的文化因素產(chǎn)生的壓力屬于()
最低層次的情緒調(diào)控水平是()。