認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）

學(xué)校心理學(xué)家在學(xué)校里要扮演哪些角色？

學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及哪幾個(gè)方面？

簡述兒童行為核查表。

簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，其評估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式，同時(shí)，臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評估。這些模式有（）

簡述兒童社會(huì)技能訓(xùn)練中的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟。

簡述兒童社會(huì)技能問題的種類。

簡述新世紀(jì)學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍。

在對兒童社會(huì)交往中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們常采用直接觀察法。請闡述直接觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限性。