A、學(xué)校的校訓(xùn)
B、學(xué)校的校舍整潔、美觀
C、學(xué)校有良好的校風(fēng)、班風(fēng)
D、學(xué)校具有悠久的歷史
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A、解凍
B、變革
C、凍結(jié)
D、發(fā)展
A、好、明、強(qiáng)
B、好、不明、強(qiáng)
C、差、明、強(qiáng)
D、差、不明、弱
A、常規(guī)任務(wù)，指令性領(lǐng)導(dǎo)
B、多變化任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo)
C、常規(guī)任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo)
D、高難度任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo)
A、學(xué)習(xí)能力
B、異性交往
C、人生目標(biāo)
D、同輩群體
A、服從
B、認(rèn)同
C、內(nèi)化
D、模仿
最新試題
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及哪幾個(gè)方面？
簡(jiǎn)述兒童社會(huì)技能訓(xùn)練中的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟。
簡(jiǎn)述學(xué)校心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。
社會(huì)技能缺陷可以通過以下哪些方法來矯正？（）
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及（）
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能，以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否，講社會(huì)機(jī)能問題劃分為四種類型，它們是（）
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對(duì)象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，其評(píng)估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式，同時(shí)，臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評(píng)估。這些模式有（）
下列哪些正確體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)（）
簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)障礙兒童神經(jīng)系統(tǒng)主要特征是（）